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探討傳記閱讀教學,強化學生高階思維

  • 2018-12-06
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2018126日,成都市高一語文教學專題研討活動在成都石室中學北湖校區舉行,本次活動旨在探討傳記閱讀教學中如何強化學生的高階思維。活動由成都市教科院中學語文教研員、高中室主任王秉蓉老師策劃,成都石室中學(北湖校區)高一語文組承辦,全市各區縣高中語文教研員及全市各高中學校高一語文教師三百余人參加了本次研討。

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王秉蓉老師主持本次活動,并向參會教師介紹了本次研討從理論分享到實踐操作再到理論分享的活動路徑。王老師站在語文教學研究的層面,闡釋了本次研討活動聚焦“傳記閱讀學中強化學生高階思維能力培育”這一主題的價值和意義,引導參會教師積極探索實踐路徑。

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石室中學趙清芳副校長代表石室中學、石室語文教研組對各位老師的到來表示歡迎,并由衷感謝何立新老師的蒞臨指導,感謝王秉蓉老師以及市教科所對石室中學的關心與鼓勵。趙校長希望本次研討能促進教師們在閱讀教學、傳記教學中的思維碰撞。

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石室中學北湖校區高二備課組長李摯老師以課程標準以及傳記選讀三維目標為立足點,做題為《充分開掘傳記教學潛力,助力學生高階思維成長》的講座。李老師首先分析了選修課程的教考現狀,指出選修課程面臨著教學時間短、內容缺乏系統性、教學方式與必修趨同、教考分離等問題。李老師根據高中生語文高階思維能力要求,提出關于傳記文學的思考與認識:以群文閱讀為基礎擴展思維空間,以信息篩選整合為抓手提升思維品質。

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石室中學北湖校區高一備課組長蘭天老師從操作層面出發,圍繞構想、實踐、效果、反思四個關鍵詞,做題為《多元選擇,問題聚焦,提升思維品質》的講座。蘭老師指出,針對“選讀”文本的特殊性,在教學中應注重閱讀素材、閱讀內容、閱讀方式、閱讀時間的多元選擇。為培養學生整合與質疑的能力,蘭老師就如何聚焦問題分享操作方式,分別從問題的交集點、教材的價值取向、課后的“思考與探究”等層面舉例闡述。最后,蘭老師就如何提升學生判斷評價能力分享了具體操作:對準焦點再次閱讀;分析特點,尋找規律;調整角度,找到突破。

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石室中學北湖校區黃波老師執教《重識魯迅》一課,具體展示傳記類文本高階思維培育的實踐路徑。本節研討課,黃老師以整合魯迅形象為切入點,指導學生從不同角度整合課前學案,通過梳理、整合信息完成了對于魯迅的再認識。黃老師以初識與再識的反差為突破口,順勢引導學生思考怎樣的魯迅是真實的,親友對魯迅缺點避而不談是否造假。通過這些具有思辨性的問題,層層深入,在重識魯迅的基礎上還原矛盾而有瑕疵的巨人,探究人物傳記文史兼備的特質。

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    研究課結束后,石室中學北湖校區語文教研組長江東老師針對該堂課進行了點評。江老師指出本節課具有三個亮點:一是黃老師課前為學生擴展的閱讀文本體量大、范圍廣,有助于學生全面認識魯迅;二是在課堂教學中,從不同角度引導學生重識魯迅,注重訓練學生篩選整合的能力;三是在教學中為學生創設言語表達的空間,以解答域較寬的問題作為思維出發點,不斷引導學生闡釋對魯迅矛盾形象的看法。

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    最后,四川省教育科學研究院義教所何立新所長做總結發言。何老師首先肯定了黃波老師在傳記閱讀教學中所作的有益嘗試,認為本堂課具備探究性,課堂張力十足,有效訓練了學生的思辨能力。何老師從辨識與提取、比較與整合、評價與反思三個層面分享了自己對于多文本閱讀的思考,具有很強的教學指導意義。

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   本次傳記閱讀教研活動務實嚴謹,豐富多元,具有較強的實踐性和啟發性,既展現了石室中學師生的風貌,也為全市高中語文教師搭建了學習與交流的平臺。

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